03第二堂课 (第1/2页)

    第二周的课，白知珩的穿着一如往常，低调却有分寸。深灰sE衬衫扣得整齐，袖口微微挽起，露出一截清瘦的前臂。他左手夹着教材，右手转着一支黑sE原子笔。教室里冷气开得很强，他却看起来一点也不怕冷，站在讲台边，神情如往常般冷静寡言。

    与上周不同，那时他几乎整堂都在讲授分析框架与供词分类，今天则直接进入实作。

    他声音清冷的说：「我们来看这段供词的开头。」

    萤幕上投影着一段文字，来自某个模拟案件的证人描述：

    我那天其实、其实没看到太清楚。因为我……那时候有点紧张吧，就只是觉得，好像有什麽声音。

    过了一分钟，他的冷眸扫视了教室一圈，看起来是要点人回答问题。教室里顿时多了几分紧张感。没有人知道他会点谁，也没有人知道他会问什麽。

    他的视线最终落在了我们这排，「乔语。」

    我一时没反应过来，许芷用手肘小小地撞了我一下，我才猛地抬起头。

    郭欣亚也小声呼喊道，「乔语，教授叫你呢。」

    我举手：「是??教授。」

    「你认为这一段话如何？」白知珩说。

    教室里几道视线纷纷转来，有人缓慢地抬起头，也有几位学生下意识地挺直了身T，所有目光的重心都落在我身上，像是想知道这个第一个被点名的「衰人」会怎麽回答。

    就连前排的赵佳薇，也微微抬起头，笔突然停顿，似乎多留意了一秒。

    我愣愣地看着自己桌上，因为分析这段话而被圈的密密麻麻的笔记本，深x1一口气，缓缓开口道：「她重复了两次其实，有自我安抚的倾向。中段用词模糊，加上好像这类语意缓冲词，表示她在避免过度确定自己的记忆。」

    白知珩眼神闪过一丝变化，他点点头，「还有吗？」

    我犹豫了一下，「她应该不是在说谎，只是不确定当时记忆是不是完整。她的语调如果再搭配上明显的呼x1变化或视线回避，可能反映出记忆检索困难，这在创伤事件中常见，是一种记忆片段化的现象。」

    白知珩低头翻了下手中的模拟供词，原子笔在指尖旋转了一圈，像是在思索措辞。

    「很好。」

    教室的气氛顿时有了变化。要知道，那两个字对白知珩来说已经是很大的肯定，我感觉耳後微微发热。

    然後我看见夏思承朝我b了个赞。

    几秒後，他抬起头看向我，目光已经没有明显情绪，却b平时多停留了一瞬。

    我听见坐在我後排的学生小声说了句：「她是怎麽第二堂课就讲成这样的？」

    旁边几位法律系学生低头翻着笔记，有人悄声嘀咕：「是不是之前就学过啊……」

    「她是之前常常来法律系跨修的那个啊??」

    也有学生抬起头看了我一眼，眼神里多了点重新打量的意味。

    坐在我旁边的许芷转过头来，说了一句：「你出风头罗。」

    而赵佳薇仍旧维持着笔直坐姿，只是原本停在纸面上的笔依旧没动。她没抬头，但眼角的余光明显扫过我这边，彷佛正在重新评估什麽。

    白知珩的进度正要往下一段走时，前排传来一道熟悉的温柔声音。

    「老师，我可以补充一下吗？」

    他停下动作，看向声音来源：「请说。」

    赵佳薇坐姿笔挺，语气冷静，目光盯着投影幕：「这段证词不仅语意模糊，还有明显的保留成分。像是其实没看到太清楚这句，在法律判定上，会被归类为弱证，因为没有具T内容，证明力低。」

    她翻了下手边的资料，接着说：「此外，那时候有点紧张吧的说法属於主观叙述，不足以构成有效供词，应透过补问策略明确情境细节，厘清其观察与感受是否具有法律效力。」

    白知珩微微点头：「所以你认为这段证词在法庭上的意义是？」

    「需要进一步验证是否为情境X模糊，而非意图X隐瞒。换句话说，不一定能采信，但也不能直接否定，必须搭配讯问技巧与现场资料b对。」

    他淡淡说：「你是从可采X角度出发，没错。这样的回应也很典型偏向法律视角的思维框架。」

    他停了一下，补充道：「不过在这堂课，我们也会关注语言背後的心理动态。她说其实两次，不只是语病，也可能反映出一种记忆定位的挣扎。这部分，刚刚乔语有提到。」

    「当事人在高度压力情境下，无法完整编排事件经过，语言就会呈现出模糊、迟疑与跳接。你们在分析时要记住一点：不是模糊就代表虚假，有时候模糊正是记忆真实存在的证明。」

    白知